巴渝学科教研丨让巴渝语文之路和光同行
发布时间：2018-01-10
在巴渝学校的一方学院里，第二届“杏坛杯”优质课评选活动正如火如荼地开展着。本次小学部语文赛课，以提升教师素养，构建“学生中心”的高效课堂为目的，聚焦语文要素，培养语文能力，让巴渝的语文课堂成为教师与孩子心中的“光”。
这世界上有两种最耀眼的光，一种是太阳，一种是你站在讲台之上的模样。巴渝学校小学部语文组的教师们，借着本次赛课的东风，百家争鸣，百花齐放，为大家呈现出一节节优质的语文课堂。
语文因生活而灿烂，课堂因生命而精彩，教学因生成而美丽，二年级组的老师们秉承着这样的信念，将枯燥乏味的语文课，变得轻松而又实在。在一片书声琅琅中，在孩子们朝气蓬勃的笑脸上既培养了“听、说、读、写”的能力，又锻炼了学生发散性思维的能力。
赛课进行到第二天，大渡口区教师进修校瞿涛主任莅临我校指导教学。
瞿主任对低年段的课堂—由赖颖老师授课的《荷叶圆圆》——做了详细点评。她认为我校坚持阅读与读写联动的大方向正契合了眼下语文教学的发展趋势。同时也要注重语文教材的解析，深入挖掘学生的语文思维，将语文教学的工具性和人文性发挥到极致。
高年段的课堂—由李雪姣老师授课的《真理诞生于一百个问号之后》，充分发挥了学生的主体地位，重视学生的实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，建设了一个开放而有活力的语文课堂。
下午，瞿涛主任还针对眼下语文教学存在的问题做了专题讲座，并为我们展示了部编版语文教材三年级下册第四单元的教学案例，具体可操作地为我们示范了如何围绕教学目标来设计自己的教学，同时也勉励巴渝语文组的教师们，要深挖教材，深挖课标，上好每一节语文课。
感悟与积累，情趣与迁移，是中高段老师们语文课堂的特点。从会读到读懂再到读活，从了解到接受再到创新，语文课堂上她们是启发智慧的导师，是潜移默化的领航者，也是因材施教的教育家。
目中有人，心中有本，教中有情，课中有智，这才是教师最美的样子。
在瞿主任的殷殷教诲中，巴渝语文组的老师们也有许多感悟。
学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。感谢学校邀请瞿主任到校指导语文组，这也给语文组后面教研、备课、上课等方面指明了方向。我从两个大的方面进行反思：
1.单元整组，纵横联系。语文组是一个学校最核心的团队之一，教学水平也直接影响到学校的声誉。语文老师应该要有逻辑思维能力和融会贯通能力。接下来语文组将继续研究整个小学12本教材的人文主题和语文素养，找到相近年级同一个单元的语文训练要点，每个单元要我们落实的语文素养目标，做到心中有数，心中有大方向。
2.找准定标，步步为营。瞿主任讲到现在很多老师，都有定位目标跑偏的多，精准的少。我们在备课时不仅仅只限于单元语文要素，更要在单元语文要素、课后习题、交流平台等找到二级目标、三级目标，甚至是四级目标。而我们精准找到目标除了依靠教材的三读，另外还要利用教师用书、华东师范大学教学设计和重庆美好语文云课堂，会为我们更好的找准目标和子目标指明方向。
3.阅读铺路，由读到写。我们要找到阅读和写作之间的联系（除开非典型单元），很多单元前面的阅读课都可以很好的成为写作的范文，老师要善于抓住课堂的契机，找到与写作之间的联系。在指导写作时，我们依然要给孩子搭支架，思维可视。
1.目标定位应该把单元语文素养大目标分解成二级三级目标。
2.导入时可以把人文方面稍微减弱一点，增强文体和语文素养方面的训练和引导，放宽孩子的视野，拓展孩子的思维。
3.一年级的识字教学要做扎实，要从最开始构建音形义的系统，识字要经三个阶段。
4.在课堂上放图片或者小视频要找到精准的时机才能播放，不能提早限制孩子的思维。
6.课堂上，要在读的过程中，让孩子体会语言美，要培养语感，要培养孩子的想象力。
7.读写结合，是不是每一篇课文或者是每一节课都需要读写结合呢？如果有些地方孩子口述没问题，就可以创造机会。
我想，这是大多数学校的语文老师面临的共同问题，那么，在以后的教研学习中，应该好好反思这四个问题，并思考如何在最平凡的语文课堂上“守正”教学。
1.在低学段教学中，应夯实基础，识字、学词、学句，培养语感是重点。打好语文类学科基础才能够走得更好，语言是美的，老师在教学时不能机械的训练，要让孩子感觉词句之美。而对于一些知识点需要掌握更牢时，又需要加强训练。比如写句时，可模仿课文句式进行表达，有四个要求，两个句子之间要有逻辑，要通顺，要连贯，意思表达清楚。这也提醒我在以后的写句练习中，应该扎扎实实的按这四个要求训练学生的写句。
2.在日常语文教学中，应随时练习口语表达。语文无时无刻无处不在。在教学环节中，如果学生表达不好，要在课上修改后再让他重新表达，千万不能为了完成某个教学环节而匆忙的过。
3.低段识字教学环节，应构建字的音、形、义。在检查预习环节，可以不出示拼音，这样就可以检查学生预习的质量。并且文字中的内容可以拆分出来提问，一个又一个的问题抛出可以让学生进行思考，分析，再用语言表达出来。不过也要注意问题的精准性，避免繁多无意义。
4.现在的语文课上，重视语言文字运用，不轻易出示图片视频信息，而是把文字翻译成图像，在这个过程中，学生会进行一次阅读理解。讨论结束后可以再出示，让我不由想起在我去听名师优课的两节课中，老师们都运用了这种方式来教学。
5.在备课时，抓住单元整体，纵横联系。其实对于老师来说，这个很难。有方向但是怕目标定位偏，或落地不到位。对于年轻教师来说，的确是需要静下心来学习钻研，还需要有经验的教师带领。
一次专家授教，让我领略万千，感慨万千，思绪万千。专家的引领，让人醍醐灌顶。从深度的理论到点点滴滴教学手段的引领，终在脑海，挥之不去。回顾这次培训的点点滴滴，瞿主任要求我们追求本色语文，摒弃一切不需要的奢华、一切的作秀。精要，深刻、智慧，也是超越，这样的培训让教师心灵澄澈，这样的课堂让学生心旷神怡、浮想联翩。
瞿主任几个小时对我们全体语文老师在把握单元导读的教学的培训，化解了我们在语文教学中的很多困惑，为我们在语文教师把握教学重难点指明了方向。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
作为老师要给学生一滴水，自己就必须要有一桶水。所以我们需要不断的给自己充电，坚持不懈的学习加强自己的专业能力，快速提升让我的学生健康、茁壮的成长！理解文本对语言文字的训练要扎实，凭借语言文字来学习重点词语的表达，感受语言文字的美，这也是部编版教材的语文味。单元教学结构一定要完整。无论从识字、朗读和学习课文内容一定要善于引导学生学习是要有梯度层层递进，扎实落实。
通过培训，才发现教材中的亮点随处可拾，耐人咀嚼，但是散落的明珠似乎又千丝万缕被串成整体。内容大致相关的一类文本组成一个单元，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，同时又有另一条线索，即将语文学科的基本要素，包括基本的语文知识，必需的语文能力，适当的学习习惯、方法、策略等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易到难，分布并体现在单元导读、课文导读或习题设计之中，使“内容主题”与“训练要素”形成统一的整体。部编版小学语文教材从一年级到六年级的要树立一个整体意识，编者都是循序渐进的安排单元语文要素，不能随意拔高或者降低教学目标，我明晰了一节好课必须认真地钻研教师教学用书，紧扣本单元的语文要素和课后习题以及抓住这一节课的教学目标来设计教学流程。
“学而不思则罔，思而不学则殆。”这培训使我豁然开朗，不仅扩充了知识，更新了观念更感受到大师谦虚、博学、宽容与敬业。
教育是有光的，你得跑起来，跑得远些就能看见，总有一束光会打在你身上，巴渝学校小学部语文组也愿成为温暖的太阳，带给更多学子人生的光。
