深化教学改革
联系方式
地址：重庆市大渡口区双山路256号
邮编：400080
电话：023-68916677
重庆市巴渝学校公众号
同课异构“欧姆定律”，科学探究格物究理
发布时间：2018-11-1
首先给我们上课的是姚雪柯老师，他从小灯泡“亮暗”变化来提出问题，引发学生猜想电流、电阻、电压之间的关系。
接着就电路设计开始设问，引导学生讨论出实验所需元件，明确在探究电流与电压的关系这一实验中，为何需要滑动变阻器。
针对如何设计电路图，同学们充分发挥自己的想象力，围绕实验探究目的，自行设计，并展示。
姚老师放手让学生去做，去试错，让学生找到矛盾点后再讨论，大胆尝试让学生自己去对实验从设想、电路设计、实验步骤进行思考，逐步建立实验框架，重视实验形成过程。
随后学生动手实验，大家有条不紊的填写实验报告。
姚老师也耐心为同学们实验过程中的困惑进行解疑。
其他听课老师也认真观察学生的具体实验过程。
大家针对课堂教学相互讨论，交流。
随后学生实验完毕，小组代表对实验结果进行展示，同学间相互交流评估，得到当电阻一定时，电阻两端的电压与流过的电流成正比。
接着进入探究二环节，研究电流与电阻的关系。姚老师从控制变量法出发，引导学生思考如何控制电压一定、如何设计电路、如何设计实验步骤，在此基础上，学生分组实验并得到实验结论。
随后，姚老师对同学们的实验进行总结。
并借此机会向大家介绍了乔治·西蒙·欧姆的生平，大家对欧姆的坚持态度深感敬佩。
第二位上课的是修建敏老师，修老师气质优雅，亲和力十足。
课堂一开始，修老师就通过调节滑动变阻器来改变小灯泡的亮暗情况，快速且自然的将电流、电压、电阻联系起来。
学生在引入实验的基础上，定性猜想电流、电压、电阻之间的关系。
基于学生猜想，修老师提出第一个探究实验，即电流与电压之间存在怎样的关系？随后抛出两个问题：如何控制电阻R不变？如何改变电阻两端的电压？
学生思维活跃，关于电阻一定，学生表示只要使用定值电阻即可；对于改变电阻两端的电压，学生则各抒己见，有同学提出可以加压，有同学表示加用电器比如小灯泡来等来实现分压，也有同学表示可以采用滑动变阻器来改变电压。
修老师微笑与同学们互动着，对大家的想法进行总结和肯定，接着与同学们一起探讨哪种方式更适合更有效实现电压的改变，大家经过讨论，一致认为滑动变速器最有效。
接着，修老师逐步帮助学生构建实验电路图，并从电路图出发，对每一个实验器材的功能和注意事项一一说明，引导同学们理顺实验步骤。清楚实验过程后，学生们开始分组探究。
学生们认真实验，有序填写实验报告。
修老师微笑的指导学生实验。
课堂中学生们在积极讨论，旁边观摩的老师们也在积极研学探讨。
实验结束后，同学们都得到了自己的实验数据，小组代表针对实验数据和绘制的图表进行分析、说明，得出结论。
下面进入实验探究二，探究电流与电阻之间的关系。修老师仍采用问题引入的方式，提问：如何改变电阻？如何控制电压不变？在第一个实验的基础上，学生能很快得到用不同的定值电阻来改变其大小。而第二个问题，学生们则是在修老师搭建脚手架的基础上一步一步得到利用滑动变阻器来控制定值电阻两端电压不变。
学生们在老师的指导下一步步得出实验步骤，明确实验过程。
随后同学们进行探究二的实验操作，并记录实验数据。
学生实验过程中不免有疑惑，修老师耐心为同学们解疑。
陈老师也在认真观看学生们实验，并和学生就实验进行交流。
最后，在老师和同学们的共同努力下，大家一起得到了欧姆定律的最终结论。
课堂教学结束后，陈文莉老师进行整体发言，肯定此次同课异构，两位教师表现出色，精彩万分。
姚雪柯老师和修建敏老师也就自己的课堂设计进行简单说明。
由于本次课堂教学加入了课堂观察量表的定量评估，所以陈老师为在座的教师们介绍了初中物理核心素养的内容，何为LICC范式，如何设计课堂观察量表，让我们对观察量表的来龙去脉有了一个初步的认识。
在了解了课堂观察量表后，在陈老师的带领下，全体物理教师就本次同课异构进行分组讨论，针对两位老师的优点和不足谈下观点，并就该堂课如何设计更好提出自己的建议。
教师们各抒己见。
参考之前记录的观察量表。
老教师也有自己的想法
大家认真思考如何改进。
讨论中不断总结
经过激烈的讨论，各小组对本次课提出了新的建议和要求。
